授课章节（单元）

教学目标

教学重点

教学难点

更新、补充、删节的教学内容

教学结构安排

    结构

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

辅助教学手段及现代信息技术应用

     导入

    新授

    总结

    作业

   板书设计

   教后记

教师

课题

班级

序号

项目

内涵及标准

得分

1-1

教 学

目 标

15 分

1. 符合教学大纲（课程标准）要求，体现先进教学理念；

2. 能立足单元教学要求对教学内容进行整体设计；

3. 单元各子课题目标与课程目标、教材目标、单元目标有密切承接性；

4. 教学目标体现学科或文化基础特点，符合学生实际；

5. 表达准确、要素齐全，可操作、可评价。

1-2

内 容

安 排 20 分

6. 准确把握所选内容在教材中地位、作用，以及教材的知识结 构和体系；

7. 对教学内容的处理科学合理，切合学生的整体水平，有梯度。

1-3

教 学

策略20 分

8. 教学形式根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等确定和运用；

9. 创设情境，激发学生积极主动参与学习的兴趣，对学生活动有明确设计，有符合学生特点的学法指导；

10. 教学方法选择恰当，切合教学目标要求和教学内容特点，符合学生实际，具有针对性、互动性和有效性，有利于培养学生能力，渗透德育；

11. 各种教学媒体运用恰当，有助于提高课堂教学效率；

12. 评价方式多样化，评价功能的指向明确；

13. 板书设计合理、恰当、精确。

1-4

教 学

程 序20 分

14. 教学流程清楚，遵循学习规律，由浅入深，循序渐进；

15. 教学内容组织有序，呈现方式符合教学目标的需要以及学生的认知特点；

16. 教学环节完整，结构合理，层次清楚，过渡衔接自然流畅；

17. 各环节的教学时间分配合理。

1-5

资 源

开 发15 分

18. 根据地域特点、学校情况、文化基础特点及学生实际，开发和利 用课程资源；

19. 资源丰富，呈现方法多样；

20. 增进课程内容与生活及未来职业的联系，拓展学生的学习空间；

21. 有利于促进课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，激 活课堂教学，提升学生能力。

1-6

教 学

反 思10 分

22. 依据单元教学目标，从应用能力和教育两个方面总结教学效果；

23. 存在问题分析中肯，改进方向及措施科学、明确、具体。

总评分

综合评价

听课者：

教师

课题

时间

班级

评价项目

评价要素

评分

分

值

得

分

教学目标

⒈符合课标要求，“三维”教学目标设置合理，能针对不同层次的学生设计不同层次的目标，切合学生知识水平和认知规律。

⒉凸显文化课在形成学生高尚的审美情趣、人文素养、综合职业能力，促进学生专业学习和职业生涯终生发展中的作用。

15

教学内容

⒈内容正确，重点突出，难易适度，紧贴学生实际和教学实际。教学内容有一定的深度和广度。

⒉能结合专业，合理整合并开发课程资源，善于选择开放的内容，有效的链接生活，链接企业，链接社会。

15

教学方法

⒈能针对学生的认知规律和传授知识的需要采用适度的教学模式和教学方法，所采用的教学方法能有效地突破难点，解决重点，有效地达成教学目标。⒉善于组织学生探究，注重学法指导，体现自主学习和合作分享。⒊合理利用教学条件，有效创设教学情景，采取开放的教学方式，让课堂真正做到由封闭走向开放，使课堂具有生命的活力。

15

教师教学

⒈ 过程设计：设计合理，张弛有度，环环相扣，进程自然流畅。

⒉因材施教：讲授清晰，面向全体，分层教学，分类指导。

⒊过程管理：严谨有序，互动交流，安排合理，适时调控。

10

学生学习

⒈学习兴趣：兴趣盎然， 全程参与，思维活跃。

⒉ 学习效果：质疑交流，勇于探究，学而有得。

⒊情感体验：轻松愉悦，有收获和成功感 。

10

教学效果

⒈教学目标有效达成，教学反馈及时有效。

⒉ 教学评价多元，学生各有所获和提高。

⒊ 教学秩序和课堂纪律良好，课堂气氛融洽，师生互动有效。

⒋ 充分调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，提升了学生的人文素养和综合职业能力。

15

教师素养

⒈ 教态自然，态度和蔼，尊重爱护学生。⒉ 语言准确、规范，简洁流畅、抑扬动听。⒊专业知识扎实、丰厚，知识面宽广，科学素养厚实。⒋板书工整有序，媒体运用适时适度。⒌有创新意识和较高的调控能力，教学风格独特，特色鲜明。

15

⒈板书（     ）    ⒉语言（   ）   ⒊课件设计（    ）

⒋课堂组织调控（   ）   ⒌其它（   ）

5

总评分

综合评价

                                         听课者：

教师

课题

时间

主导作用（教师活动）

主体作用（学生活动）

评分

分值

得分

教学目标

具体明确，符合课标；准确把握教材；贴近实际、贴近生活、贴近学生；落实知、情、信、行的多维目标。

学习

目标

明确了学习任务，知道了学什么，学会了什么；能应用已有的知识怎样学，从学会到会学；学习兴趣浓厚，有强烈的求知欲。

10

教学

内容

根据学情对教材内容进行灵活处理，注重教学资源的开发与整合；知识架构合理，教学重点难点突出，无科学错误，难易适中；贴近专业，凸显育德功能。

学习

内容

明确学习重点和难点，理解掌握该课的基本知识和原理；能自觉培养相应的情感、态度、观念；能运用所学知识和原理分析实际问题。

15

教

学

策

略

教学活动的组织

优化导入设计；教学程序安排合理，符合学生认知规律；营造民主、平等、和谐、互动、开放、积极向上的课堂氛围，教学管理灵活机智。

学

习

策

略

参与

状态

不同层次的学生都参与学习的全过程，有充分独立思考的时间和过程；不同层次的学生参与学习的形式多样。

10

教学方法的运用

注重学法指导，组织多种形式的探究、讨论、交流、合作等活动；教态亲切、自然、大方，语言生动、清晰、流利，富有启发性和感染力；教学方法恰当 ，巧妙调控教学资源，优化教学媒体，启发学生积极、主动、探究、合作地进行学习；能激发学生学习兴趣。

情绪

状态

学生学习情绪高昂，有适度的紧张感和愉悦感，学习精力集中

10

交流合作状态

构建师生、生生、多媒体信息交流的“立交桥”；合作交流、讨论、探究的内容符合学生实际，有一定思考性和价值性；合作小组有分工，有指导。

15

教学策略的创新

以热情和宽容的态度对待学生，适时准确激励评价学生；根据学生需要灵活调整教学内容，注重课堂生成；指导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同和独创性的见解；注重不同学生的发展；教学具有个人特色。

学习创新状态

不同层次的学生掌握一定的学习方法并能灵活运用；不同层次学生能提出问题，思考分析问题，有解决问题的思路。

20

教学效果

完成预定的教学目标；对学生的学习成效及时进行评价反馈；不同学生得到不同的发展。

学习

效果

不同层次的学生各尽所能，完成学习任务；不同层次的学生都能保持积极进取的心态，对学习有信心和兴趣。

20

总评分

综合评价

                                             听课者：